Mgr. Martina Kučáková

E-mail: mata.kucakova@centrum.sk

KONZULTAČNÉ HODINY PRE UČITEĽOV, ŽIAKOV A RODIČOV:
08:00 – 13:30

• Zdá sa Vám, že Vaše dieťa po dôkladnej a častokrát i namáhavej a veľmi dlhej domácej príprave na vyučovanie nedosahuje v škole primerané výsledky?
• Po viacnásobnom čítaní nového textu z čítanky, nevie tento text primerane čítať?
• Pri pravidelnom písaní diktátov neustále zabúda písať niektoré písmená, dĺžne, mäkčene, mäkké i alebo tvrdé y?
• Sčítavate, odčítavate a stále to nejde?
• V škole neposedí ani chvíľku, ruší všetkých okolo?
• Viete, čo všetko sa môže skrývať za týmito opakovanými neúspechmi?

 

Kto je školský špeciálny pedagóg?

Je to odborný pracovník, ktorý sa priamo podieľa na výchove a vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Výhodou školy, ktorá má školského špeciálneho pedagóga je, že dieťa nemusí dochádzať na reedukáciu porúch učenia do poradenských zariadení, ale starostlivosť o dieťa je zaistená priamo v škole. Pôsobenie ŠŠP vychádza z práv dieťaťa na prístup  ku vzdelaniu a k výchove na základe platných zákonov a vyhlášok, umožňuje zdravotne postihnutým žiakom integrované vzdelávanie v bežnej  triede ZŠ osvojením si princípu rešpektovania individuality každého žiaka.

Moja práca je zameraná predovšetkým na priamu prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Ide o individuálnu prácu so žiakmi s vývinovými poruchami učenia,  poruchou pozornosti a aktivity, s narušenou komunikačnou schopnosťou, zrakovým postihnutím, mentálnym postihnutím a autizmom.

Individuálna špeciálnopedagogická intervencia je upriamená na zmiernenie negatívneho vplyvu poruchy alebo postihnutia na vzdelávacie výsledky. Reedukačné hodiny u každého žiaka sú prispôsobené výsledkom psychologickej a špeciálnopedagogickej diagnostiky, to znamená, že sú zamerané na tie oblasti, v ktorých majú títo žiaci deficity: techniku čítania, porozumenie čítanému textu, postrehovanie, rozvoj sluchového a zrakového vnímania, pravoľavej a priestorovej orientácie, rozvoj slovnej zásoby a jazykového citu, rozvoj jemnej motoriky a grafomotoriky, rozvoj predčíslených a číselných predstáv, základných matematických operácií a pod.

 

Kto sú žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami?

• Žiaci so zdravotným postihnutím napr. mentálnym, sluchovým, zrakovým alebo telesným postihnutím, narušenou komunikačnou schopnosťou alebo autizmom
• Žiaci dlhodobo chorí alebo zdravotne oslabení
• Žiaci so špecifickými vývinovými poruchami učenia
• Žiaci s poruchou aktivity a pozornosti
• Žiaci s poruchami správania
• Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia
• Žiaci s nadaním

 

Hlavné úlohy a činnosti školského špeciálneho pedagóga:

Práca so žiakmi

• Individuálne špeciálnopedagogické cvičenia zamerané na zmiernenie negatívneho vplyvu vývinových porúch učenia, na rozvoj žiaka vo výchovnovzdelávacom procese,
• Priama práca so žiakmi /individuálna, pomoc žiakovi na vyučovacej hodine/,
• Diagnostické sledovanie žiakov s problémami v učení, správaní sa počas vyučovania,
• Zabezpečenie špeciálnopedagogického servisu individuálne začleneným žiakom, rizikovým žiakom, zabezpečenie kompenzačných pomôcok,...

Spolupráca s učiteľmi, výchovným poradcom, pedagogickými asistentmi, školským psychológom

• Spolupráca s učiteľmi, usmerňovanie ich práce so začlenenými žiakmi, hľadanie vhodného prístupu k individuálne začlenenému žiakovi,
• Priebežné konzultácie s triednymi učiteľmi o zvolenom postupe a napredovaní žiaka,
• Spoločné riešenie problémov u rizikových žiakov
• Účasť na zápise prvákov
• Depistáž, náčuvy na vyučovaní s cieľom bližšie spoznať triedu, jednotlivých žiakov, pozorovať ich prácu na hodine
• Spolupracovať s triednym učiteľom pri vypracovaní IVVP

Spolupráca s rodičmi

Termím na konzultáciu si môžu rodičia dohodnúť so školským špeciálnym pedagógom podľa potreby. Dôležitá je výmena skúseností rodiča, učiteľa, školského špeciálneho pedagóga, príp. asistenta učiteľa. Hľadanie spoločného postupu pri edukačnom pôsobení na dieťa a pri zdolávaní jeho špecifických problémov. Spolupráca rodiny a školy pri plnení školských povinností žiaka. Spolupráca s rodičmi pri vypracovaní a plnení IVVP.

Spolupráca s odbornými zamestnancami a so špecializovanými zariadeniami

Školský špeciálny pedagóg spolupracuje s odbornými zamestnancami a odbornými poradenskými zariadeniami. Sprostredkuje depistáž /včasné vyhľadávanie rizík porúch učenia/.

 

Najčastejšie špecifické vývinové poruchy učenia:

Vývinová porucha čítania /dyslexia/

Neschopnosť naučiť sa čítať aj napriek tomu, že dieťa absolvuje bežnú výuku a má primeranú inteligenciu:

- objavuje sa väčšinou už od začiatku školskej dochádzky a vytvára veľký rozdiel medzi schopnosťou čítať a intelektovými schopnosťami dieťaťa

- prejavuje sa tým, že dieťa nie je schopné sa naučiť spájať jednotlivé písmená do slabík a tie do slov

- často si zamieňa podobné písmená /b-d,a-o,u-v a pod./

- pridáva písmená či slabiky na koniec slova, slabiky prehadzuje, nesprávne číta a pod.

- dokáže len málo porozumieť prečítanému textu, nevie ho primerane zreprodukovať

Cieľom nápravy dyslexie je dosiahnutie sociálne únosnej úrovne čítania, aby žiak bol schopný sa samostatne vzdelávať a následne vyjadrovať svoje myšlienky.

 

Vývinová porucha písania / dysgrafia, dysortografia/

Dysgrafia je poruchou písania, neschopnosť správne napodobniť tvary písmen, vynechávanie, resp. pridávanie ich častí či vynakladanie značného úsilia na písanie.

- často si pri písaní zamieňa tvarovo podobné písmená /napr. o-a, b-l,.../, zvukovo podobné písmená /t-v, g-k,.../

- píše kŕčovito, ťažkopádne, tvary písmen sú veľmi neúhľadné, dieťa škrtá, opravuje ich

- nepamätá si tvary písmen, nevie ich napodobniť

- ťažkosti má v priradení grafického tvaru písmena k hláske

- písanie je výrazne pomalé, vyžaduje od dieťaťa veľa energie

- písmená alebo slabiky v slovách prehadzuje, pridáva, alebo zabúda napísať

Náprava je veľmi problematická a dlhotrvajúca, je potrebné veľké úsilie zo strany rodičov, dieťaťa a pedagógov.

 

Dysortografia je porucha pravopisu, prejavujúca sa neschopnosťou dieťaťa uplatňovať naučené gramatické pravidlá.

- často vynikajúco ovláda gramatické pravidlá, no pri písaní diktátov či iných textov ich nedokáže okamžite uplatniť

- nerozlišuje di,ti,ni,li-dy,ty,ny,ly

- nerozlišuje sykavky, nerozlišuje hranice slov vo vete

Náprava je veľmi problematická a dlhotrvajúca, je potrebné veľké úsilie zo strany rodičov, dieťaťa a pedagógov.

 

Vývinová porucha počítania /dyskalkulia/

Porucha schopností operovať s číselnými symbolmi a s číselným radom, je to vlastne porucha učenia v matematike.

-problémy s používaním základných počtových operácii-zamieňa ich, dlho sa učí postup riešenia, nahrádza zložitejšie operácie jednoduchšími

-ťažkosti pri označovaní množstva, počtu predmetov

- nezvláda vymenovať číselný rad od najvyššieho čísla k najnižšiemu a naopak

- nevie prečítať alebo napísať viacciferné číslo

- zamieňa tvarovo podobné číslice alebo poradie číslic v čísle /12-21/

- ťažkosti pri zvládaní násobilky

- nedostatky v chápaní matematických pojmov, slovných úloh

Odstraňuje sa veľmi ťažko.

 

Porucha aktivity a pozornosti